هناك عدة أسباب لتقييم القراءة والمهارات والمعارف التي تنطوي عليها القراءة. وتشمل هذه الأسباب التقييم لتشجيع التعلم، والتقييم لمراقبة التقدم وتقديم الملاحظات، والتقييم لتشخيص المشكلات، والتقييم لقياس الكفاءة.
التحفيز
من أكثر نماذج التقييم الغير رسمي هو جعل المتعلمين يدرسون. وفي أسوأ الأحوال، هم يدرسون لأن هناك اختبارًا، ولكن من الأفضل أن نجاحهم في الاختبار يشجعهم على مواصلة الاهتمام بالدراسة. واختبارات الفهم العادية تعتبر مجدية، ولكن هناك طرق أخرى أيضًا لا تتضمن الاختبار الرسمي.
| أهداف التقييم | الأغراض | طرق التقييم |
| تحفيز | تشجيع التعلم | سجلات القراءة تقارير الكتب اختبارات الفهم رسوم بيانية للقراءة السريعة |
| قياس الإنجاز | مراقبة التقدم توجيه التدريس تقديم الملاحظات للمتعلم منح درجة | اختبارات الفهم رسوم بيانية للقراءة السريعة |
| تشخيص المشاكل | عزل صعوبات القراءة تقديم مساعدة محددة | القراءة بصوت عالٍ اختبارات المفردات اختبارات القواعد النحوية الترجمة اختبارات القراءة السريعة |
| قياس الكفاءة | منح درجة معرفة ما إذا تم تحقيق المعايير | اختبارات الفهم اختبارات القراءة السريعة |
جدول أهداف وأغراض ووسائل تقييم القراءة
الرسوم البيانية للقراءة السريعة
عندما يقوم المتعلمون بدورة قراءة سريعة، فإنه من الأفضل لهم أن يكون لديهم رسم بياني. ويقومون بتسجيل سرعتهم لكل قطعة نصية يقرؤونها. وهذا يعتبر محفز كبير للمتعلمين. يتم استخدام رسوم بيانية مماثلة للفهم مع مربعات قراءة SRA. وهذه الرسوم البيانية تصبح أكثر فعالية إذا تم تحديد الهدف.
بالنسبة للقراءة السريعة، فإن قراءة 300 كلمة في الدقيقة، يعتبر هدف جيد.
سجلات القراءة
السجل هو التسجيل المنتظم للعمل المنجز. عندما تقوم بالقراءة المكثفة، فإن عليك الاحتفاظ بسجل تكتب فيه العنوان والمستوى ودرجة الاستمتاع. بالإضافة إلى الوقت المستغرق في القراءة لكل كتاب متدرج أو أي كتاب آخر تقرأه.
تقارير الكتب الشفوية
تتضمن التقارير الشفوية عن الكتب قيام المتعلمين بالتحدث إلى الفصل أو مجموعة من المتعلمين حول كتاب قرأوه للتو. والهدف من هذه التقارير ليس شرح الكتاب بالتفصيل، ولكن تحميس الآخرين لقراءته دون الافصاح عن النهاية أو الأجزاء المثيرة.
“إن استخدام التقييم كحافز ،سيدفع بالمتعلمين إلى مواصلة القراءة بحيث لا يحتاجون في النهاية إلى التقييم لتحفيزهم”.
قياس الإنجاز
الأسئلة
تتطلب هذه الأسئلة من المتعلمين تقديم إجابة مكتوبة يمكن أن تتراوح في طولها من كلمة واحدة إلى عدة فقرات.
أسئلة صواب/خطأ، نعم/لا، وأسئلة الاختيار من متعدد
يتم تجميع أشكال الأسئلة هذه معًا لأن الإجابة على السؤال موجودة داخل السؤال أو التعليمات. لذلك، لا يتعين على المتعلمين صياغة إجابتهم.
إكمال الفراغات
يمكن استخدام نشاط اكمال الفراغات لقياس مدى فهم النص.
تشخيص المشكلات
إذا كان المتعلم يعاني من مشكلات في القراءة، فمن المهم جدًا أن يكون قادرًا على معرفة مكان المشكلة. و نظرًا لأن القراءة مهارة معقدة، فهناك العديد من الصعوبات المحتملة.
هناك أربعة مبادئ عامة ينبغي اتباعها.
- أولاً، ينبغي تشخيص المشكلات بشكل فردي. وأن يكون الطالب لوحده مع المعلم أثناء التشخيص.
- ثانياً، ينبغي أن يبدأ تشخيص المشكلات بالوحدات الأصغر، ثم ينتقل خطوة بخطوة إلى الوحدات الأكبر. وهذا يعني البدء بقراءة الكلمات، ثم الانتقال إلى معرفة معانيها. ثم إلى فهم الجمل. وبعدها تكون مرحلة فهم النص وسرعة القراءة.
- ثالثًا، ينبغي للمتعلمين أن يشعروا بالراحة والاسترخاء قدر الإمكان أثناء الاختبار التشخيصي.
- رابعًا، استخدم أنواعًا مختلفة من الاختبارات، ولا تعتمد على اختبار واحد.
القراءة بصوت عالي
يجب أن تبدأ القراءة بصوت عالٍ لنص قصير وسهل جدًا.. إذا لاحظت أنك تعاني من مشاكل في القراءة الجهرية. .في بداية القراءة، فإن عليك التوقف والتحدث مع معلمك. اطلب منه أن يشرح لك سياق القصة. ناقش بعض الأفكار التي ستحدث في النص، و حاول التنبؤ بما قد يحدث في القاختبارات المفردات
اختبار المفردات
يمكن استخدام اختبارات المفردات التالية مع متعلمي اللغة الإنجليزية.
اختبارات المستويات الثنائية اللغة
فيما يلي جزء من النسخة الإندونيسية من الاختبار (متوفر في Nation, 2004b).
during———dapat, bisa
هذه اختبارات للألف كلمة الأولى والثانية من قائمة الخدمات العامة لويست (1953). وهي كلمات سهلة وغير معقدة. وكل ماعلى المتعلم هو أن يقرأ الكلمة الانجليزية ويعطي المعنى بلغته الأم.
اختبار المفردات الصواب والخطأ
فيما يلي ثلاثة أمثلة لهذه الإختبارات:
- عندما يسقط شيء ما، فإنه يرتفع.
- يذهب معظم الأطفال إلى المدرسة ليلاً.
- من السهل على الأطفال أن يظلوا ساكنين.
والاختبارات كما هو واضح تعتمد على فهم الطالب للعالم من حوله.
اختبارات المعرفة النحوية
يقوم المتعلمون بترجمة الجمل من نصوص القراءة، ويبدأون بنص بسيط للغاية. لاحظ أن اختبارات القواعد، تستلزم منك اتقان قراءة المفردات بالإضافة إلى معرفة معناها.
اختبار سرعة القراءة
إذا قرأ المتعلمون ببطء شديد، فقد يتأثر فهمهم. إما لأنهم لا يملكون الوقت الكافي لإكمال القراءة. أو لأن قراءتهم بطيئة للغاية بحيث لا يتم دمج الأفكار داخل الجمل بشكل صحيح.
اذا كانت سرعة المتعلم بالقراءة تزيد عن 100 كلمة في الدقيقة، فإن مستواه جيد. أما بالنسبة لمتعلمي اللغة فمن الأفضل لهم محاولة قراءة ٢٥٠ كلمة في الدقيقة خاصة اذا كان النص سهل.
أسباب أخرى
بالإضافة إلى المشكلات اللغوية، فإن المتعلمون قد يواجهون صعوبة في القراءة لأسباب أخرى غير لغوية. على سبيل المثال، قد لا يحبون القراءة. وقد لا يكون لديهم المعرفة الأساسية اللازمة لقراءة نصوص معينة. وقد يشعرون بالحرج من أن يوجه إليهم المعلم اهتمامه. وقد يكونون مرضى جسديًا أو متعبين للغاية. وقد يواجهون صعوبة في التركيز على مهمة واحدة.
أيا كانت المشكلة، لابد من العمل مع المتعلم على حلها.
قياس كفاءة القراءة
اختبار الكفاءة عادة ما يقيس مهارة المتعلم ليس فيما يتعلق بما تم تدريسه في دورة معينة ولكن يقيس معلوماته الشاملة. الاختبارات مثل اختبار TOEFL واختبار IELTS هي من أمثلة اختبارات الكفاءة.
من أنواع الأسئلة في اختبارات الكفاءة :
- أسئلة الاختيار من متعدد.
- أسئلة الصواب والخطأ.
- أسئلة اكمال الفراغات.
:References
المقال مترجم من كتاب Teaching ESL EFL Reading and writing by Nation
