٨٧ تعميم حول القراءة الطوعية الحرة

أبحاث في مجال القراءة الصامتة المستمرة Sustained silent reading (SSR)

1. بشكل عام، SSR ناجحة والقراء في هذا النوع من القراءة، هم جيدون. أو أفضل من الطلاب في مجموعات المقارنات والتي تعتمد على الدروس المباشرة للغة (كراشين)
2. الدراسات الأطول مدة, عادة ما تكون أكثر فائدة.
3. طلاب القراءة المستمرة الصامتة عادة مايكونون أفضل في الكتابة
4. طلاب القراءة المستمرة الصامتة عادة مايكونون أفضل في الإملاء (في الغالب)
5. وطلاب القراءة المستمرة الصامتة عادة مايكونون أفضل في المفردات
6. يقرأ قراء SSR المزيد من الكتب في نهاية البرنامج (Pilgreen)
7. وحتى بعد سنوات من نهاية البرنامج، الطلاب يواصلون القراءة (Greeney)
8. يفضل الطلاب SSR على التعليم العادي (دوبوي، ماكويلان)
9. يمكن لجلسة واحدة من SSR أن تغير السلوك (كي إس تشو)
10. مشاكل الانضباط أقل عند تطبيق SSR
11. المزيد من القراءة > درجات أعلى في اختبار التوفل(Constantino, SY Lee, KS Cho; Gradman & Hanania)
12. المزيد من القراءة > انخفاض الخوف من الكتابة (SY Lee)
13. المزيد من القراءة > انخفاض صعوبة الكتابة (SY Lee)
14. المزيد من القراءة > انخفاض فقدان الذاكرة (Rice)
15. المزيد من القراءة > المزيد من الهوايات (NEA)
16. القراءة تساعدك على النوم (Nell)
17. FVR القراءة الحرة الطوعية ممتعة (Csikszentmihalyi, Nell)
18. الشخصيات البارزة جميعهم تقريبًا هم قٌراء نهمون؛ (Simonton)
19. جلسة واحدة من SSR يمكن أن تغير السلوك (KS Cho)
20. تنجح SSR مع لغات أخرى غير الإنجليزية: اليابانية (Day)، الإسبانية (Rodrigo) كـ FL
21. تنجح SSR مع اللغة الأولى و اللغة الثانية
22. تنجح SSR مع جميع الأعمار التي تمت دراستها حتى الآن
23. SSR “قوية” – حتى إذا لم يتم استيفاء الشروط بالكامل (SY Lee) (مدة قصيرة، عدد قليل من الكتب)
24. تنجح SSR مع القراءة المتدرجة (Mason)
25. 90% يقرأون أثناء SSR (فون سبريكن)
26. نقرأ أكثر إذا كانت الكتب متاحة (فون سبريكن)
27. المزيد من القراءة تتم إذا قرأ المعلم (فون سبريكن، ويلدال، وإنتويستل)
28. قد لا تنجح SSR إذا تم إجراؤها على مستوى المدرسة في نفس الوقت كل يوم (مينتون)
29. لا تستخدم فترة الغداء لـ SSR (ماينز)
30. تمارين الكتابة لا تساعد (ماسون)
31. تصحيح الأخطاء وتدريس القواعد النحوية لا يساعد (ماسون)
32. التمارين التي تجعل القراءة أكثر قابلية للفهم وإثارة للاهتمام قد تكون عامل مساعد (شين، مانينغ)
33. المزيد من القراءة > قراءة أفضل
34. المزيد من القراءة > كتابة أفضل
35. المزيد من القراءة > المزيد من الكتابة (إس واي لي)
36. المزيد من القراءة > قراءة أسرع (أندرسون، فيلدينج)
37. المزيد من القراءة > معرفة المزيد عن الأدب (ستانوفيتش)
38. المزيد من القراءة > معرفة المزيد عن العلوم الاجتماعية (ستانوفيتش)
39. المزيد من القراءة > المزيد من الثقافة (ستانوفيتش)
40. المزيد من القراءة > المزيد من المعرفة العملية (ستانوفيتش)
41. المزيد من القراءة > درجات أفضل في فصل الكتابة (إس واي لي)
42. “القراء المترددون” = وصول محدود للكتب (Worthy)
43. وصول أكبر إلى الكتب > قراءة أكثر
44. وصول أكبر إلى الكتب > قراءة أفضل
45. مكتبات المدارس (Houle and Montmarquette. McQuillan)
46. مكتبات الفصول الدراسية (Morrow)
47. المكتبات العامة (Ramos, Lao)
48. يحصل الأطفال على العديد من كتبهم من المكتبات
49. الفقر > وصول محدود للغاية (Constantino et al, Neuman)
50. في المدرسة – الفصول الدراسية ومكتبات المدارس – لا تحتوي المكتبات على ما يحب الأطفال قراءته (Worthy)
51. المكتبات (Neuman and Celano)
52. EFL: وصول محدود للقراءة باللغة الإنجليزية (HK Kim)
53. القراءة بصوت عالٍ > المزيد من القراءة (Trelease؛ الشريك الطبيعي لـ SSR)
54. التشجيع المباشر > المزيد من القراءة (Shin؛ في ظل ظروف معينة)
55. الراحة والهدوء > المزيد من القراءة (القراءة في السرير) (Nell)
56. لا يوجد تأثير للمكافآت (McQuillan, Krashen reviews)
57. لا يوجد دليل يدعم استخدام lexiles إطار ليكسيل للقراءة هو أداة تعليمية في الولايات المتحدة. تستخدم مقياسًا يسمى ليكسيل لتزويد القراء بموارد القراءة مثل الكتب والمقالات.
58. القراء الجيدون يقرؤون القصص المصورة (Ujiie)
59. القصص المصورة هي الجسر (Krashen, Power of Reading)
60. تجربة إيجابية واحدة يمكن أن تخلق قارئًا (Von Sprecken, Ujiie, ج. كيم)
61. تختلف تجارب القراءات المنزلية باختلاف القراء (أوجي)
62. كتب القراءات المنزلية ليست بالضرورة كتبًا “ذات جودة” (أوجي)
63. يؤثر الأقران على القراءة
64. طريقة عرض الكتب تؤثر على القراءة
65. لا يمنع التلفاز القراءة (نيومان)
66. لا تمنع أجهزة الكمبيوتر القراءة
67. لم يتم إثبات انخفاض مستوى القراءة (تقرير NEA)
68. لم يتم إثبات انخفاض الاهتمام بالقراءة مع تقدم العمر (كراشين وفون سبريكن)
69. تتوسع أذواق القراءة بمرور الوقت (لابرانت، 1938)
70. يميل القراء الجيدون إلى أن يكونوا قراء متخصصين (لامي)
71. القراءة المتخصصة > المزيد من القراءة (تشو)
72. كل يوم، وليس مرة واحدة في الأسبوع (موزعه، وليس مجمعه)*
73. الأقل أفضل من الأكثر.
74. تأكد من توفر الكثير من الكتب
75. القصص المصورة مقبولة
76. المجلات مقبولة
77. الكتب المتدرجة مقبوله لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولغة ثانية
78. لا يلزم أن يكون “كتابًا” (القصص المصورة والمجلات مقبولة)
79. الحد الأدنى من الرقابة
80. الكتب “السهلة” مقبولة
81. الكتب “الصعبة” مقبولة
82. لا توجد اختبارات تحديد المستوى أو إجراءات أخرى
83. لا داعي لإنهاء الكتاب
84. غير مخصص للمبتدئين أو المتقدمين، هي للأقل نضجًا
85. الواجبات الجيدة هي التي تجعل القراءة أكثر قابلية للفهم وإثارة للاهتمام (على سبيل المثال القراءة بصوت عالٍ، وتقديم المزيد من الاحتمالات، والرحلات إلى المكتبة، ومناقشة الأدب، والمؤتمرات) وليس بناء المهارات
86. لا حاجة للمكافآت، أو الاختبارات، أو تقارير الكتب، أو الحد الأدنى من الواجبات. ولكن بعض التشجيع إذا تم بشكل صحيح (شين)
87. ماذا عن بعض الطعام والشراب؟* (تريليز وكراشين)

المراجع:

ترجمت لأول مرة بواسطة خيمة القراءة

88 Generalizations about Free Voluntary Reading